面对高等教育进入普及化和国家对新时代高等教育的总体战略布局，为进一步深化教育教学改革，持续提升人才培养质量，按照《中欧手机版app,中欧（中国）“十四五”发展规划》《中欧手机版app,中欧（中国）人才培养方案管理办法》，学校决定对现行的《本科专业人才培养方案（2020版）》进行修订，现提出如下指导意见。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持新发展理念，遵循高等教育发展和人才成长规律，主动适应高等教育普及化和现代化趋势，实现内涵式发展。坚持需求导向，着眼于国家战略、地方经济社会发展、学校办学定位和学生成长成才的需要，创新人才培养模式，完善人才培养体系，优化人才培养流程，培养应用型人才。树立新的质量观，以学生为中心，实施产出导向教育，深化产教融合、协同育人，强化创新创业教育，着力提升人才培养质量。
二、基本原则
（一）坚持立德树人
围绕“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”根本问题，强化思想政治教育。将各类课程与思想政治理论课同向同行，充分挖掘运用课程蕴涵的思想政治教育元素，并将其嵌入到课程的教学大纲及教学活动中，形成协同效应。注重课程育人的主体作用，引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、培养奋斗精神。增强综合素质，树立健康第一的理念，提高审美和文化素养，弘扬劳动精神，注重对学生非专业技术能力的培养，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）坚持需求导向
着眼国家战略，深入调研地方经济社会发展的需要和行业企业需求，与行业企业共同制定符合学校定位和专业服务面向的人才培养目标。认真分析思考学生生源群体的素质特点，充分尊重学生成长规律，扬长避短，确定毕业要求。 构建基于信息化时代的以“学”为中心的课程体系和基于学习成果导向（OBE）的教学评价体系，课程体系建设要实现课程内容与现代产业技术对接、教学过程与生产过程对接。
（三）坚持质量标准
贯彻教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，参照工程教育认证标准和行业人才培养标准，深入企业、用人单位调研。细化人才培养方案制定流程，做到任务明确、节点准确。按照反向设计、正向实施的原则，围绕毕业要求设置课程，将毕业要求落实到具体课程目标、教学内容和教学评价之中。
（四）强化能力培养
强化实践能力和职业能力培养，着力提升学生解决工程问题和适应岗位职业的能力，着力培养学生的创新创业意识和能力，注重非专业技术能力养成。持续深化产教融合，开展1+X证书，开设辅修专业，不断优化人才培养流程。
三、修订重点
（一）明确培养目标
专业培养目标是毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业成就，是毕业生就业的专业领域、职业特征、人才定位以及应该具备的职业能力的总体描述。各专业要注重调研行业企业、用人单位对本专业人才培养目标在知识、能力、素质等方面的需求。通过走访、问卷调查和座谈等形式，征求用人单位对毕业生的职业能力和职业成就的评价意见；结合教师对培养目标的意见，对专业培养目标进行合理性评价。
（二）细化毕业要求
根据培养目标细化毕业要求，包括对学生的知识结构和应达到的素质、能力要求。工科专业要按照《工程教育认证通用标准（2020版）》要求制定毕业要求，要明确具体可测量、可评价的毕业要求，用12项指标具体描述，每项指标要细化成2～4个指标点；非工科专业要按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的毕业要求，结合专业情况制定毕业要求。各专业须建立毕业要求与培养目标的关系矩阵。
（三）优化专业课程体系
专业课程体系的优化要体现精选和精简，根据毕业要求，以职业能力培养为核心，强调知识的集成与应用能力，构建理实一体化的课程体系。在课程中充分融入课程思政、双创教育等内容，做到专业基础课管用（侧重培养学生的专业基本知识与基本技能）、专业课能用（侧重培养学生职业所需的专业能力）。
1.专业必修课。参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的课程体系，根据毕业要求设置专业基础课、凝练专业核心课程，专业基础课和专业核心课的学时学分要满足要求。
2.专业选修课。鼓励各专业开展校企合作，根据行业和企业需求开设专业方向，嵌入校企合作课程，进一步确定教学环节和课程内容。将1+X证书、学科竞赛、工程和商业案例、行业规范（国家职业资格标准、行业标准、生产规范）等项目内容进行教学化处理，形成专业选修课程。
3.实践教学。实践教学要对标毕业要求指标点，与课程目标同向同行，与理论教学形成合力，以支撑毕业要求的达成为重点，按照“基本技能—专业技能—综合能力”的思路构建层次清晰、衔接紧密、循序渐进且相对完整的实践教学体系。工科类专业实践教学学分不低于总学分的25%，经管文类不低于总学分的20%。
四、人才培养方案有关指标规定
（一）学分要求
原则上工科专业总学分不高于175学分，非工科专业总学分不高于165学分。工科类专业的人文社会科学类课程学分不低于总学分的15%，数学与自然科学类课程学分不低于总学分的15%。
（二）学分计算
理论课程（含理论课内所设的实验学时）16学时/学分；体育课程、独立设置的实验课程32学时/学分；独立设置的实训、实习、项目式课程、课程设计等实践环节1周/学分；学分最小单位为0.5学分。由上级教育主管部门规定开设的课程学时、学分以上级规定为准。
（三）总周数与教学周
每学年设置春季、秋季两个学期，每学期20周，其中考试2周，教学18周。要求一学期内前后半段课程结构和数量要均衡。
（四）课程考核
课程考核分为考试课与考查课，原则上每学期考试课程在3～5门。
（五）课程名称及编号
课程名称由各开课单位规范统一，原则上同一专业类下的各专业课程学分与内容相同。同一课程分不同层次开设的，在课程名称后加字母A、B等加以区别；不在一个学期开设的同一课程，在课程名称后用1、2等表示。课程编号由教务处负责总体编排。
五、课程体系
课程体系由公共教育平台、专业教育平台、第二课堂三部分构成。
（一）公共教育平台
该课程平台包括公共必修和公共选修课程两大模块。
1.公共必修课程
（1）思想政治理论类课程6门，总学分为17学分；
（2）军事体育与心理健康类课程总学分为8学分。其中，军事理论课2学分，体育课程4学分，心理健康课程2学分；
（3）劳动教育32学时；
（4）文学类课程开设大学语文和大学外语。大学语文设置2学分；大学外语课程分英语、日语、俄语三类，总学分为8.5学分，采用分类教学方式。其中，工科、经管类专业开设大学英语A类，艺术专业开设大学英语B类，对高考外语为日语和俄语的学生，分别开设大学日语、大学俄语；
（5）数学与自然科学类课程，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，开设高等数学、微积分、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验等6门课程，采用分类教学方式。工科专业开设高等数学，经管专业开设微积分；线性代数、概率论与数理统计统一学时学分；大学物理和实验分A、B两类，根据专业需求进行选择；
（6）计算机类课程，开设《计算机应用技术》课程，2.5学分；《C语言程序设计》课程，3学分；各专业根据需求确定开设的课程；
（7）创业就业类课程3门，总学分不低于4学分。其中面向全体学生开设创业基础课程2学分，职业生涯规划1学分，就业指导1学分。
2.公共选修课程
公共选修课程设置10个模块，即哲学与社会、历史与传承、文学创作与艺术审美、人工智能与大数据技术、经济管理与社会生活、健康与安全、生态与环境、创新与创业、表达与沟通协作能力、职业规划与胜任力等。要求学生跨学科选课且不得低于8学分，其中健康与安全、创新与创业2个模块每个模块课程至少选修1学分，非艺术专业学生选修文学创作与艺术审美模块课程至少2学分。
（二）专业教育课程平台
1.专业必修课
分专业基础课程和专业课程两类，原则上同一学科下要设置共同的专业基础课程。根据专业教学质量国家标准设置核心课程，给足学时学分，保证学生对专业核心知识学通学透。
2.专业选修课
专业选修课程由“专业方向课”、“限定性选修”和“任意选修”三部分构成。
3.实践教学环节
实践教学环节由军训、实训、实习、创新创业训练、项目（课程）设计、毕业设计（论文）等实践活动组成，以整周为单位采用集中方式开展。以解决职业（工程）实际问题为目的，加大以职业（工程）设计、实践和应用为主的综合训练比例。各专业根据实际情况，构建项目化的综合训练和职业（工程）应用项目。生产实习和毕业设计（论文）等环节必须结合生产实际，校企共同指导，鼓励跨学院、跨学科、跨专业开展毕业设计（论文）。
（三）第二课堂
“第二课堂”由学校团委负责指导，各教学单位负责具体设计和实施。“第二课堂”要求至少修读2学分。
六、人才培养方案内容
人才培养方案由学校统一制定模板，各专业根据模板撰写以下内容：
1.专业简介
2.培养目标
3.毕业要求
4.主干学科
5.核心课程
6.实践教学
7.学制与修业年限
8.毕业与学位授予
9.学时学分分布
10.职业技能/水平等级证书
教学进程及安排（附表）
表一：课程设置及计划安排表
表二：课程实施进程表
表三：集中实践类教学环节安排表
表四：第二课堂
表五：教学周进程表
表六：学生自主学习“国家智慧教育平台”课程目录
表七：对外专业开设的公共（或专业方向）选修课目录
表八：培养目标与毕业要求关系矩阵
表九：课程拓扑图
