开展解放思想推动高质量发展大讨论，是习近平总书记对东北地区作出的重要指示，是对全省广大干部的政治考卷。开展大讨论，对于摆脱计划经济体制形成的条条框框、僵化固化的思维定式、传统单一的路径依赖，进一步增强机遇意识、市场意识、法治意识、创新意识、服务意识，从思想观念破題，解决制约高质量发展的体制机制等深层次矛盾和问题，进一步推动中欧手机版app,中欧（中国）改革发展，扎实有效推动龙江经济实现高质量发展具有极为重要的现实意义。

“推动高质量发展大讨论”活动以来。就影响和制约我校教育发展的思想观念、体制机制、思路举措、工作作风、管理效能等方面存在的深层次问题，深入展开讨论，努力在解放思想中统一思想，在对比差距中深刻反思，在转变观念中开拓创新，在改进作风中真抓实干，力求真正以思想的大解放推动学校的大发展在解放思想中统一思想，在对比差距中深刻反思。

2015年国家三部委下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，中欧手机版app,中欧（中国）随即于2016年制定并发布了《推进学院转型发展实施纲要(2016—2020年)》，确立了“到2020年，基本建立起以校企合作为主要形式的应用型人才培养制度，建立起与产业链、创新链紧密对接的学科专业体系，建立起根据生产、服务的真实技术和流程构建的知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境，建立起专业水平高、实践能力强、来自行业企业的专业技术人员和高技能人才占有相当比例的“双师双能型”教师队伍；学院办学条件得到明显改善，实训设备配置水平与先进程度得到明显提高，现代信息技术得到广泛应用，学院服务区域经济社会发展能力、服务行业企业技术进步能力和学习者创造价值的能力得到全面提高”的总目标，正式开启了学院转型发展的新阶段。我们在认真总结成绩的同时，也清醒地认识到目前学院在服务地方经济社会发展和龙江全面振兴、全方位振兴方面存在的不足：

一是师资队伍建设还存在明显差距，数量还需要充实，结构还需要调整，素质还需要提高，“双师型”教师、高学历高职称教师数量欠缺，急需快速补足。

二是专业建设还有很多项目没有做好，专业教学质量标准建设、专业实践教学体系建设、专业课程教学体系建设、专业教师团队建设、专业教学条件建设等都满足不了高质量标准要求，急需下大力气予以补强。

三是实践教学环节不能完全满足应用型人才培养需求，实验条件需要改善，实验设备需要更新，实习实训场所条件有限，实验实习指导教师数量不足、水平不高，实验室还不能满足对学生开放使用要求。凡此种种，急需在较短时间内能有较大改观。

四是教学质量管理还存在很多薄弱环节。教学质量保障体系尚未全面落地，一些基层教学单位的质量保障体系运用不主动，运行不积极；应用型人才培养课程体系还需要进一步调整和完善，有的专业教学质量标准、专业人才培养方案及教学进程表所列课程不一致，课程逻辑关系存在问题；学生学业成绩考核方法单一，考试管理不严，试卷命题和评阅质量不高；有些专业毕业论文、毕业设计选题脱离实际，答辩标准掌握不严，成果印制不符合规范要求；学院教学管理不够严格，教学绩效评价机制不够完善，教师争先创优内生动力不足，教师末位淘汰或转岗分流措施执行力度不够。

上述问题有些是由于我院建校时间短，在很长时间里还难以摆脱后发劣势的困扰，有些则是由于主观努力不够，尽职尽责不够，工作能力和水平不够。我们必须正视自身的缺陷和不足，下定决心在短时间内补齐短板，补强弱项。

一是牢牢抓住专业建设这个牛鼻子，全面提高教学基础建设水平。专业建设要时时注意兼顾两个方面重点，一是专业教育的学历层次质量，二是专业教育与学院办学定位、培养目标、培养规格的吻合程度。二者不可畸轻畸重，不可只顾一端忽视其他。极端强调学历层次教育，容易使我们重走学术型教育老路；极端强调教育的应用性，又容易使我们滑向职业教育、技能型教育的歧途。

本学期末或下学期初，我们将集中各专业专家和全体教师的智慧，在融入我们办学实践中形成的新认识、新观点、新思路和充分吸取正、反两个方面经验教训基础上，对各专业的人才培养方案进行全面修订，力争摸索出一套既符合国家对高校转型发展要求，又具有中欧手机版app,中欧（中国）特色的人才培养模式。

(二)以胜任应用型本科教育为标准，全力打造高质量教师队伍。教师队伍质量是学校教学质量保障的决定性因素，实现教师队伍转型发展是教师队伍建设的首要任务。继续贯彻执行《中欧手机版app,中欧（中国）加快教师队伍建设指导意见》，力争在“十三五”的最后两年，实现队伍数量满足要求，队伍结构得到改善，学历层次普遍提升，职称水平明显提高，转型发展取得突破，管理机制更加有效。

大力推动选送教师接受企业培训或到企业锻炼工作，努力提高教师的实践应用能力。教师只要能够胜任企业或科研机构技术领域顶岗工作，能够参与企业或科研机构的项目研究、产品开发和技术改造，能够依托校企合作基地、校内实训基地独立指导本专业学生的专业综合实训和大学生创新创业活动，能够指导学生参加政府行政部门或行业主管部门组织的较高层次大学生专业技能竞赛并取得较好名次，都可以被认定为学院的“双岗型”教师。学院对取得突出成绩的“双岗型”教师在教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励等方面优先给予倾斜。

(三)全方位构建实践教学体系，努力培育“教学用相长、产教研融合”办学特色。深入学习贯彻学院教学指导委员会下发的《关于实践教学体系建设的指导意见》，深入认识和理解构建实践教学体系在学院转型发展中的重要意义。要根据人才培养目标要求，精心设计各个实践教学课程和实践教学环节，编制实践教学大纲及教材，制订实践教学课程标准和成绩考核办法，保证实践教学体系建设的内在关联性和目标统一性。

各专业要高度重视专业综合实训环节的项目建设、条件建设、实训平台建设、实践教学大纲建设和指导教师队伍建设。实训项目的设计要紧扣实训内容的专业性和综合性，推行面向企业真实生产环境的任务式、项目式实训模式，努力使学生尽快形成与所学专业相关的专业实践能力和岗位专项技能。专业实训平台建设要紧密对接学院专业设置结构，要依据各专业综合实训项目和实践教学过程开发建设，提倡同一专业类相近专业共同组建可以互通共融的实训平台，避免实训平台的重复建设和不同平台的功能同质化现象。

加强学院实验、实训、实习条件建设。今后松北校区各实验实训区主要用于满足课程教学的基础性、过程性、功能性实验需要，专业实验、实训设备要根据相关专业发展要求及时更新或升级。哈南校区的产教研融合园区要抓紧与本地企业的洽谈协商，力争合作共建的产教研融合项目尽早落地，充分发挥校企共建项目在生产性、开发性、培训性、共享性等方面的示范、引领作用。

(四)全员提高教学质量意识，全面贯彻“质量为本”办学理念。从专业建设入手，充分发挥学院现有四个重点建设专业的“模板”作用，在人才培养方案、教学团队建设、课程体系建设、教学条件建设、专业特色建设、教学质量保障、科技开发与社会服务等方面力争取得突破性进展。积极推进课程建设，切实抓好精品建设课程的培育工作，重视应用型精品视频课程和资源共享精品课程开发建设，使精品课建设在学院课程建设质量提升中发挥引领作用。